栏目信息
牡丹江医学院2015年度本科教学质量报告

一、学校概况

牡丹江医学院是黑龙江省东南部地区唯一一所省属普通本科医药院校。学校创建于1958年,历经了牡丹江医学院初创1958—1962年)、牡丹江卫生学校(1962—1978年)、牡丹江医学专科学校(1978—1986年)、恢复牡丹江医学院(1986年至今)等历史时期。2010年被列为黑龙江省特色应用型本科院校建设单位。2012年被评为全国首批卓越医生教育培训计划项目试点高校。2015年,在教育部临床医学专业认证中获得了6年有效期,居地方医学院校领先水平。

校现有教职员工2460人。博士生导师、硕士生导师187人,龙江学者特聘教授、国务院及省政府特殊津贴获得者、省级教学名师、省卫生系统有突出贡献的中青年专家等24人,省领军人才梯队、省高校科技创新团队、省级教学团队等5个100多名教师担任国家级学会理事、省级学会副理事长等学术职务。

学校建设有先进的教学与科研基地,现有2个黑龙江省重点实验室,2个黑龙江省高校重点实验室,3个黑龙江省实验教学示范中心;依托学校建有黑龙江省生物医药技术服务平台、黑龙江省博士后创新创业实践基地、黑龙江省高校校企共建工程技术研发中心和牡丹江市北药开发实验基地等科研平台。

学校与俄罗斯太平洋国立医科大学、美国田纳西大学、韩国建阳大学、新西兰奥克兰大学、新西兰怀卡托理工学院、英国贝德福德大学、菲律宾法蒂玛大学等国外院校建立了交流与合作关系。

学校秉承“立德立行、唯实唯新”的校训,不断深化教育教学改革,加快推进内涵建设,为把我校建成高水平特色鲜明的应用型本科院校而不懈努力。

二、本科生教育基本情况

(一)本科人才培养目标及服务面向

学校坚持“人本、厚德、尚能、强技”的办学理念,突出“以德为先,注重人文,强化实践,服务基层”的办学特色,根据“高水平、特色鲜明的应用型医学院校”的办学目标定位,确立了本科人才培养目标和服务面向。

本科人才培养目标:培养理论基础扎实、实践能力强、具有一定创新精神、德智体美全面发展的适应地方经济和社会需要的高素质应用型人才。

服务面向:立足本省,面向行业,服务基层,辐射全国。

(二)本科专业设置情况

学校现有20个本科专业,涵盖医学、理学、工学、管理学4个学科门类,初步形成了以医学为主体、多学科互为支撑协调发展的办学格局,基本实现了学科专业的合理布局。临床医学、医学影像学、麻醉学、医学检验4个专业为省级重点专业,医学影像学是省级一类特色专业、国家级一类特色专业建设点和省人才培养模式创新实验区。临床医学、医学影像学、麻醉学、医学检验、护理学、制药工程、市场营销7个校级特色专业。

2-1  2015年牡丹江医学院本科招生专业一览

序号

专业代码

专业名称

学制

学位授
予门类

所属学院

备注和专业方向

1

100301K

口腔医学

五年

医  学

口腔医学院

 

2

071102

应用心理学

四年

理  学

公共卫生学院

 

3

081302

制药工程

四年

工  学

药学院

 

4

100401K

预防医学

五年

医  学

公共卫生学院

 

5

100201K

临床医学

五年

医  学

临床医学院

全科医学方向

6

100202TK

麻醉学

五年

医  学

临床医学院

 

7

100203TK

医学影像学

五年

医  学

医学影像学院

 

8

101003

医学影像技术

四年

理  学

医学影像学院

 

9

082601

生物医学工程

四年

工  学

医学影像学院

 

10

101001

医学检验技术

四年

理  学

临床医学院

 

11

101007

卫生检验与检疫

四年

理  学

公共卫生学院

 

12

101005

康复治疗学

四年

理  学

临床医学院

 

13

101101

护理学

四年

理  学

护理学院

 

14

100701

药学

四年

理  学

药学院

 

15

100702

药物制剂

四年

理  学

药学院

 

16

120102

信息管理与信息系统

四年

管理学

卫生管理学院

 

17

120202

市场营销

四年

管理学

卫生管理学院

 

18

120401

公共事业管理

四年

管理学

卫生管理学院

 

19

120601

物流管理

四年

管理学

卫生管理学院

 

(三)在校生数量

截止到2016630日,学校有各类全日制在校生10625人,其中硕士研究生117人,本科生10487人,预科生21人。本科生人数占在校生人数的98.70%。

(四)招生及生源质量

2015年,学校有19个本科专业招生,招生计划为2358人。普通本科生源以黑龙江省为主,同时覆盖全国27个省、自治区、直辖市。

2015年省外招生的录取分数均高于当地省控制分数线;省内生源质量较好,本科一批一次投档录满,超出省控线34分,对比高出2014年17分,第一志愿录取率100%;提前批次订单定向免费医学生高出省二批分数线73分,对比高出2014年24分,第一志愿录取率100%;二批次本科理科高出省控制分数线51分,二表B高出省控制分数线40分,第一志愿录取率100%。

2-2  2015年牡丹江医学院录取分数情况统计(黑龙江省)

          投档线、分数   批  次

2015年

录取人数

投档线

最高

最低

本科提前批

371

545

444

50

本科一批A

483

517

483

29

本科一批B

483

501

501

1

本科二批A理科

371

545

422

951

本科二批A文科

410

445

423

166

本科二批B

371

460

411

153

三、师资与教学条件

学校始终坚持以人为本、人才强校的理念,大力加强高层次人才引进力度,着力建设一支规模适当、布局合理,结构优化、业务精湛的高水平师资队伍。

(一)师资队伍数量与结构

1.师资队伍数量

学校现有专任教师663人,外聘教师170人。专任教师队伍中,有享受国务院特殊津贴2人、省政府特殊津贴1人,有龙江学者特聘教授1人、省级领军人才梯队学科带头人1人、黑龙江省杰出青年科学基金资助者1人、省级教学名师2人,省级教学能手1人,省级模范教师1人,省级优秀教师2人,省师德建设先进个人14人,省“三育人”先进个人2人,黑龙江省高师培训中心先进个人2人。全省卫生系统有突出贡献中青年专家18人,牡丹江市中青年专家5人。有100多名教师担任国家级学会理事、省级学会副理事长等学术职务。

2.师资队伍结构

目前,专任教师中,教授107名,占专任教师人数的比例为16.14%;副教授172名,占25.94%;讲师258名,占38.91%;助教95名,占14.33%;未评级31人,占4.68%。专任教师中,年龄在35周岁及以下的288名,占专任教师人数的比例为43.44%;36—45周岁的249名,占37.56%;46周岁及以上的118名,占17.80%;56周岁以上8人,占1.21%。专任教师中,博士学位48名,硕士学位369名,具有博士、硕士学位的比例为62.90%。专任教师中,具有外校学缘的人数为542名,占专任教师人数的比例为81.75%。

图表3-1 职称结构                        图表3-2 年龄结构

图表3-3 学历结构                         图表3-4 学缘结构

(二)生师比、主讲教师、教授上课情况

学校生师比为15.4:1。本科课程授课教师数为1,183,主讲本科课程的教授占教授总数的比例为99%,教授授本科课程占总课程数的比例41.70%。

(三)教学经费投入

近年来,由于国家加大了对教育的投入力度,学校财政拨款逐年增加,同时学校也采取多种措施积极筹措资金,学校总收入有较大幅度增长。学校综合财力增强,为各项事业发展,尤其是本科人才培养奠定了财力保障。

2015年,教学经费支出6413.14万元,教学日常运行支出2510.08万元,生均2,393.52元;专业建设支出3081.12万元,生均0.27万元;实践教学支出745.12万元,生均600万元;实验经费586.07万元,生均558.85元;教学改革与建设专项支出3170.95万元

3-1  学校教育经费情况

            

  

1.学校教育经费总额(万元)

21,822.18

2.教学经费总额(万元)

5,506.07

3.教学改革与建设专项经费总额(万元)

3,170.94

1.教学经费支出(万元)

支出总计

6,413.14

教学日常运行支出

2,510.08

教学改革支出

9.00

专业建设支出

3,081.12

实践教学支出

745.12

        其中:实验经费支出

586.07

              实习经费支出

159.00

其他教学专项

4.98

学生活动经费支出

32.43

教师培训进修经费支出

30.41

2.教育事业收入(万元)

本科生生均拨款总额

国家

1,149.74

地方

13,231.70

专科生生均拨款总额

0.00

本科学费收入

7,190.63

高职高专学费收入

0.00

教改专项拨款

9.00

社会捐赠金额

0.00

(四)教学硬件条件与应用

1.教学用房

2015年,学校占地总面77.08万平方米,生均占地面积为72.54平方米。教学行政用房面积为203335平方米,生均19.14平方米。实验室面积为22120.2平方米,生均2.11平方米。

2.图书资料

学校图书馆馆舍面积为18432平方米,馆藏资源数量稳步增长。截止2015年底,图书馆文献资源总量为150万册,其中纸质图书954708册;电子图书644955册、电子期刊24000种。2015年,学校图书馆文献购置经费170万元,年度新增纸质图书册35700册,电子图书105231册。馆藏文献中,医学专业文献约占文献总量30%

3.设备

学校教学科研仪器设备总值14643.81万元,生均教学科研仪器设备值 1.27万元, 其中当年新增教学科研仪器设备值 1284.39万元。

4.校园信息化

学校已建成了“万兆核心、千兆主干、百兆到桌面、高速出口带宽”的校园网。校园网络覆盖了全校所有教学、科研、办公、服务及生活场所。校园网信息点数3000个,联网计算机达2000余台。校园网出口分别接入中国教育科研网和中国联通(1000M)两条链路,校园网内构建先进的WWW服务器、FTP服务器和DNS服务器等主要网络设备,这些资源信息广泛、检索方便快捷、更新及时。

学校共有教室97间,其中多媒体教室91间,外语教学计算机机房(含语音室)6间,多媒体教室占教室总数的93.8%。多媒体座位数14282个,英语自主学习中心有学习电脑机位384个,为信息化教学和大学英语视、听、说提供同步网络教学服务。

依托学校引进的“清华教育在线THEOL”网络教学平台、“考易”网络题库与考试系统、“智慧树”课程运行平台、“好大学在线”课程建设平台、学科网站、精品共享课程网站、数码互动和虚拟仿真实验室等,全面开展网络辅助教学,实现了教学信息的现代化。

5.体育场馆

学校重视运动场建设与体育设施的完善, 铺设塑胶田径场和综合球类场地。目前,拥有面积为48030平方米的运动场,并建有1666.84平方米的学生活动中心,为学生开展体育活动提供更好的条件。

6.教学实验室

学校不断加大投入,提高实验室教学科研仪器设备数量与质量。建有较为先进的数码互动实验室、CAI实验室、虚拟仿真实验室。引进了手术高清直播视频系统、PACS系统和临床思维虚拟训练系统,以现代化教学手段作为课堂传统教学的有效补充,实现了优质教学资源的共享。

四、教学建设与改革

(一)专业建设

1.合理布局专业结构

学校以“做强重点专业、做精特色专业、做实传统专业”的原则,分层次、分类别的开展专业建设。初步形成了以医学为主体、多学科为支撑协调发展的办学格局,基本实现了学科专业的合理布局。

2.制定并落实专业建设规划

围绕学校办学定位和《牡丹江医学院专业建设“十二五”规划》,认真谋划专业建设计划中课程与教材、师资队伍、实践教学等计划安排,确保各专业建设服务于经济社会发展、服务于学校事业发展、服务于各类人才的培养。

制定了《牡丹江医学院本科专业预警、调整、退出机制》,建立了一套“自下而上,学术自治”的专业建设与结构调整机制、程序和方法。制定并认真执行《牡丹江医学院新专业申报工作暂行办法》和《牡丹医学院关于加强新专业建设与管理的意见》文件精神,科学、规范建设新专业。出台了《牡丹江医学院教育教学奖励办法》,对专业相关建设成果进行奖励,积极开展专业建设。

3.专业建设成效

经过建设,临床医学、麻醉学、医学影像学、医学检验四个专业被评为成为省级重点专业;医学影像学专业为省级特色专业、国家级一类特色专业建设点、省级和国家级专业综合改革试点;护理学、制药工程、药学、公共事业管理、口腔医学五个专业为校级重点专业。临床医学、医学影像学、麻醉学、医学检验、护理学、制药工程、市场营销为校级特色专业。形成了传统优势专业带动新专业,同时新专业支撑优势专业的良性互动态势。

(二)课程建设

1.完善课程建设体系

按照“三位一体”的人才培养模式要求,以实现学生知识、能力、素质协调发展为目标,进一步精选、优化组合课程,构建通识教育、专业教育(含专业基础课)、拓展教育三大教育模块。拓展教育包含素质教育课程、“三早”教育实践、文体活动等,设置了拓展教育创新类学分。

2.课程建设规划执行有力

按照课程建设的总体思路,以教学内容和课程体系改革为中心,以培养人才的知识和能力结构为重点,大力推进实验课程整合改革、理论课程整合改革、教学方法和教学手段改革等,着力培养素质高、实践能力强的应用型人才。

出台了《牡丹江医学院教育教学奖励办法》和《牡丹江医学院“十二五”教学质量与教学改革工程实施方案》等文件,对评选出的各级优质课程给予奖励,并在职称评聘等方面予以政策倾斜。同时设立了优质课程专项配套建设资金,为各级优质课程提供经费保障。

3.课程建设成效

学校已建成6门省级精品资源共享课、1门省级精品视频公开课和46门校级精品资源共享课。

(三)教材建设

修订了《牡丹江医学院教材版本选用及编写教材的规定》和《牡丹江医学院教材采购管理办法》等教材管理制度。学校与人民卫生出版社和科学出版社合作,组织编写了临床医学、医学影像学专业的系列“高等学校改革创新特色教材”。临床医学院组织编写了《临床综合技能操作规范》等3部特色教材,医学影像学院编写出版了《临床医学设备学》等15部特色教材。临床医学专业教学改革试点班的整合课程教材已经第3次校内出版印刷。评选出“十二五”校级精品教材10部。2015年参加人民卫生出版社、科学出版社、高等教育出版社等教材编写17部,其中规划教材4部,主编教材7部。

与人民卫生出版社合作,成为首批“中国医学数字教育项目示范基地”。作为我国传统医学教育向数字化转型升级过程的参与者,将有助于学校教育信息化发展和数字化教学改革的实现。

(四)教学改革

1.教学改革思路

以建设高水平特色应用型大学为目标,紧紧围绕人才培养的根本任务,以全面实施素质教育为战略主题,以提高教学质量为核心,转变教育思想观念,深化教学内容和课程体系改革,改革教学方法和手段,创新考核评价体系,推进专业综合改革进程,理顺和优化教学管理体制,建立合理的教育评价体系,提高应用型人才培养质量。

2.保障教学改革的政策措施

学校制定了《关于进一步深化教学改革的实施方案》,修订《教学管理规章制度》等一系列管理制度,切实规范和完善各项教学改革与建设工作。学校投入教学改革专项建设经费,重点保障教学改革项目顺利实施。积极探索和实施教学改革激励措施,制定了《关于参与教学改革活动的激励办法》和《牡丹江医学院教育教学奖励办法》等制度,并将教学改革与建设成果纳入教师考评和职称评聘考核体系当中,增强了学校教师开展教学改革的主观能动性。

3.教学改革研究

以教改研究项目为抓手,带动教学模式改革。重点遴选特色鲜明、受益面广、有较强推广价值的教学改革和研究项目,通过项目的研究和实施推进培养模式改革、专业建设、课程体系改革、教学方法改革和教学管理改革等,为学校教育事业科学发展提供有力的智力支持。

2015年,申请教育科学研究立项48项,其中:黑龙江省教育厅教育科学研究立项3项,黑龙江省教育科学规划办教育科学研究立项5项,牡丹江医学院教育教学研究立项40项。学校共获得教研成果奖励41项,其中:中华医学会教育科学研究成果1项,黑龙江省高等教育学会教育科学研究成果16项,牡丹江医学院教育科学研究成果24项。

4.教育教学改革措施

积极探索人才培养模式改革。不断优化顶层设计,完善管理体制机制,牢固树立以学生为中心的教学工作导向,构建以“岗位胜任能力”为目标的“三位一体”人才培养模式,实施“分段式”人才培养。积极探索多元化特色人才培养模式,获批了“农村订单式定向免费医学教育人才培养模式改革试点”项目,成为全国首批卓越医生教育培养计划项目试点高校,医学影像学专业被评为省级和国家级专业综合改革试点。

继续开展课程体系和教学内容改革。完善“以器官系统为中心”和“以疾病为中心”的课程整合,实施生物医学课程“四课一体”模式,推进护理学课程以人的系统疾病护理教学为主线进行课程整合,加强学生外语、思想政治理论和计算机等公共课程的全面改革。

积极探索教学方法教学手段改革。倡导以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教学方法和教学手段改革。开展了PBL、团队式、案例式、参与式、床边式、临床模拟教学等教学方法。教学中积极尝试了翻转课堂、MOOCs等教学手段。

实施考试改革。建立学生学业成绩全过程评定体系和评定标准,采用形成性和终结性评价相结合的学生学业成绩考核评定体系,开展mini-CEX、DOPS等形成性评价。全面推行《牡丹江医学院五年制医学类专业综合考试实施方案》,实行“三水平一技能”综合考核。出台《临床实践能力多站式考核方案》,开展临床技能考核方式改革,实行临床医学专业OSCE考试加强试题库建设,推广计算机网络考试

(五)实践教学

1.体系建设

构建了“一线二层三型四环节”实践教学体系,以学生执业能力培养为主线,涵盖课内实验、课外实践二个层次,开展基本技能训练性实验、综合性和设计性实验、创新性和研究性实验三种类型的实验课程模块,规范实验、见习、实习、第二课堂等四个实验教学环节。

2.制度建设

修订了《牡丹江医学院关于进一步提高临床实践教学质量的办法》《牡丹江医学院毕业实习考勤规定》,出台了《牡丹江医学院临床教学检查制度》《牡丹江医学院本科生毕业论文(设计)管理办法》《牡丹江医学院本科生毕业论文(设计)撰写规范》《关于加强临床教学基地建设与管理的规定》和《临床教学基地评审指标体系》等教学管理文件。目前,共有管理文件25项,涉及实验室管理与实验教学12项,实习教学8项,毕业(设计)论文管理2项,创新教育3项,保证了实践教学的顺利开展。

3.实验教学管理

构建了基本技能训练性实验、综合性和设计性实验、创新性和研究性实验三种类型的实验课程模块,确立了1580个实验项目,制订各专业教学大纲和实验实训指导,确保实践教学的有效实施。教学实验项目开出率为100%,有综合性和设计性实验的课程占有实验课程门数的比例达到76.34%,实验开出项目中综合性、设计性实验比例占61%

4.实验教学中心建设

制定了《牡丹江医学院教学实验室检查评估标准(试行)》,定期开展教学实验室评估。依托各实验教学中心,学校整合各类实验教学内容及资源,优化资源配置。建成了较为先进的数码互动实验室、CAI实验室、虚拟仿真实验室。引进了手术高清直播视频系统和PACS系统和临床思维虚拟训练系统,以现代化教学手段作为课堂传统教学的有效补充,实现了优质教学资源的共享。在学校9 个校级实验教学示范中心的基础上,建成了 3 个省级实验教学示范中心,并全部通过省教育厅验收。

5.校内外实习实训基地建设

制定了实践教学规范,统一教学标准,对校外实践教学基地实行 “学校-校外实践教学基地-教研室”三级管理,形成由学校和基地共建、共享、共同促进、共同发展的良性循环。目前,在全国各地建立了教学条件好、长期稳定的校外实习实训基地 57个,满足了学生的实习实训需要。2015年,学校对全部附属医院和教学医院开展了临床教学基地评估,规范了临床教学基地的教学管理,提高了基地的教学水平。

6.校企联合培养

学校积极开展校企合作办学,实现高校、企业资源共享、优势互补。与黑龙江省教育厅共建工程技术研发中心和牡丹江市北药开发实验基地;与制药企业开展教学、科研合作项目,参与牡丹江市北药开发发展规划的制定,充分发挥我校的人才优势、教学科研优势,共享医药研究的人力、设备和技术资源;与57家医疗机构、社区卫生服务中心、医药公司等建立稳定的合作关系。为学生创新实践能力的培养提供了强有力的支撑。

7.毕业论文(设计)规范

出台了牡丹江医学院本科生毕业论文(设计)管理办法牡丹江医学院本科毕业论文(设计)撰写规范》,严格每个环节质量标准与要求,注重选题质量和培养目标符合度,强化了指导教师的作用,以及开题、中期检查、答辩等教学环节的监控力度,提高了毕业论文(设计)质量。

 五、教学质量保障体系

(一)确立教学中心地位

学校明确党政一把手是教学质量第一责任人,坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

学校不断探索高等教育发展规律,把“以教学工作为中心,不断提高教学质量”作为学校全部工作的核心,把人才培养作为学校的根本使命。学校各阶段发展规划、党代会报告、教代会报告和每年的党政工作要点,都明确了以培养人才为中心,不断提升人才培养质量。学校把教学工作列为党委常委会、校长办公会的重要议事日程,对重大问题进行集体研究和决策,并坚持每学年召开一次全校教学工作会议,总结经验,部署工作,落实教学改革措施。

学校人事管理、学生社团工作、后勤服务等都提出了相应的服务措施,形成了支持教学、服务人才培养的体系。学校建立了严格的预算管理制度,在安排各项经费指标时,优先保证教学经费指标,保障逐年稳定增长。学校坚持在资源配置上向教学工作倾斜,优先安排教学基本设施建设项目,保证教学科研仪器设备购置费、图书资料购置费和教学专项经费等及时、足额投入,确保教学工作的需要。学校大力支持教学管理人员培训;学校把是否围绕教学工作中心地位开展工作作为考核各院(部)、职能部门的主要指标,把教学质量作为教师考评、职称评聘的重要依据。

(二)完善教学管理制度

学校不断完善和健全教学管理制度,覆盖了教学管理的各个环节,使教学管理有章可循。2015年,学校修订了《牡丹江医学院教学质量监控评价制度》,明确了教学质量监控保障体系及实施方案,包括《牡丹江医学院教学检查制度》《牡丹江医学院教师教学质量评价办法》《牡丹江医学院领导干部听课管理办法》《牡丹江医学院教师同行评教实施办法》等13个制度,对各教学环节制定了明确的质量标准,对教学工作全过程、全方位规范管理。

(三)建立质量监控与评估体系

学校建立了覆盖各个教学环节的教育教学评价体系。该体系由目标系统、标准系统、组织系统、评价系统、信息系统和奖惩系统6个子系统组成,每个系统包含若干个功能模块。其中目标系统、评价系统、信息反馈系统是整个教学评价体系的核心。各系统相互协调、相互促进,不可分割,形成一个科学、合理、完整的闭合环路。

教学质量评价体系实行全员参与、全程监控、全面评价。教学质量评价遵循客观公正、实事求是的原则、定性与定量相结合的原则、全面综合评价的原则,教学评价范围包括教学行为、教学态度、教学方法、教学效果等全方面。质量评价方法实行教学督导、院(部)、学生三方独立评价,各方评价具有独立的评价指标体系和综合评价权重比例。

1.制定教学质量监控与评估标准

学校针对各个教学环节制定、修订了质量标准和管理要求,包括课程教学大纲、课堂教学质量、实习与实验教学、毕业论文(设计)、教学工作规范和课程建设、课程评估与专业评估等教学建设质量标准,为落实人才培养方案和保证教学质量奠定了基础。

2.强化教学质量监控队伍

明确学校党政一把手是教学质量第一责任人,设立校、院(部)两级教学委员会、教学督导、学位委员会、教学信息员,建立校——院(部)——教研室(实验室)三级教学质量保障管理体系。学校现在教学管理和质量监控人员92人(不含非直属附属医院),其中包括分管教学副校长1人,教务处、教学质量监控处等教学管理和质量监控人员39人,各院(部)教学管理人员52人。

3.开展全方位教学质量监控与评估工作

抓好教学检查、评估工作

学校完成了常规的期初、期中、期末教学检查和日常教学秩序检查,多次对理论教学和实验教学秩序和运行情况进行了随机抽查,并做好记录。学校还组织各种专项检查,如教案、多媒体课件、试卷等检查及考场、阅卷场所的抽查和巡视等。强化毕业论文(设计)质量要求,毕业论文题目必须经过论证,对毕业论文(设计)教学过程进行前期、中期和后期检查。教学检查工作有效维护了全校教学秩序的正常运转。

2015年下半年期中教学检查期间,由教学质量监控处牵头,开展了教学单位本科教学工作评估。专家组从教学管理、课堂教学、考务工作、实践教学、质量监控、教学研究、网络教学等七个方面,对各教学单位进行了全面检查评估。检查过程中,专家组肯定了每个教学单位各自的优势和亮点,及时发现各部门存在的问题和不足。教学质量监控处将专家组发现的各部门存在的问题和不足进行了梳理、汇总,并及时反馈给各教学单位,督促各教学单位及时进行整改和落实。

开展网上评教工作

为了更加科学合理、公平、公正、规范、高效地开展教学质量评价工作,2014年,学校制作了网络评教平台,试运行网上评教工作,教学单位评教和学生评教均采用网上评价方式进行。2015年,全方位开展网络评教,做到参评率100%、有效率100%、被评课程率100%。

开展对各职能部门服务满意度调查

为全面了解广大教工对学校各职能部门服务的满意情况,促进各职能部门改进工作作风,提高服务意识、服务质量和管理水平,不断增强各部门之间的协作、配合意识,2015年,学校从“服务态度、服务质量、服务效率、整体评价”四个方面开展了教师对职能部门服务满意度网上测评活动,并征集教师对改进职能部门服务的意见和建议。

通过此项工作的开展,进一步促进各职能部门对教学工作服务效率的提高。调查结果显示,教师对学校各职能部门的满意度非常高。

做好教师教学质量评价的汇总工作

由教学质量监控处牵头、各教学单位配合,学校完成了2015年度两个学期的教师教学质量的评价汇总工作,认真分析了整个学年的评价结果,用于指导以后的教学。从评价结果分析来看,我校大多数学生评教态度端正,评教较客观、真实,大多数教师的教学受到督导和学生的肯定和好评,教师整体教学状况良好,教学质量稳步提高。

4.做好教学督导工作

学校、院(部)督导成员认真履行监督、指导工作职责,工作有计划、有总结、有重点,在对教学全过程进行监督、评估和促进教师提高教学水平、协助维护教学秩序等方面发挥了重要的作用。

学校、院(部)督导组对教师课堂教学质量进行重点跟踪和随机检查,特别是学校教学督导组对听课对象、方式、范围和次数都做出明确规定和具体安排,依据各主要教学环节质量标准评价教师的教学工作,督促和指导教师按质量标准上好每一堂课。

2015年度,校级督导员共计深入教室、实验室和教学单位等1000多次。累计听课1200多人次,评价各级教师教学质量1200多人次,参加各类教学活动50多次,提出合理化建议和意见100多条。教学质量监控处将学校督导组每月听课中发现的问题进行梳理后,以教学质量情况通报的形式通报给各教学单位和有关部门进行督办,以便及时整改,对保证教学质量起到了促进作用。

5.开展优秀多媒体教学课件和优秀教案评比活动

学校组织开展了2015年度优秀多媒体教学课件和优秀教案评比工作。经过教研室推荐、教学单位初评和学校专家严格评审,共评出优秀多媒体教学课件一等奖3项、二等奖5项、三等奖7项,评出优秀教案一等奖3项、二等奖5项、三等奖7项。

这项活动的开展,为教师们提供了交流多媒体课件制作经验平台,激发了教师教学改革与创新的积极性,提高了教师对教案和授课课件的重视程度与设计能力,有利于教师业务素质、教学水平和课堂教学质量的提高。

6.召开教师座谈会

 全面了解学校教学工作状况,充分发挥教师的主人翁精神,促进教风和学风建设,加强教学管理和教学服务的意识,学校于2015年3月中旬组织召开了教师座谈会。各教学单位近80名教师代表分三组参加了会议。会上,教师们畅所欲言,从学校办学思想理念、专业设置、课程建设、教材建设、师资队伍、教学改革、教学管理、教学条件、后勤服务、教风建设、学风建设、课堂管理和我校现行的教学质量监控体系、评价办法等方面提出了自己的意见或建议,为学校建设发展建言献策,学校将教师们的意见和建议进行了汇总、梳理,及时反馈给有关领导和相关部门,并落实整改。座谈会的召开,为学校的发展建设和领导决策提供了参考,有利于提高教学质量。

7. 填报2015本科教学基本状态数据

为落实教育部和黑龙江省黑教高函[2015]317 号文件精神,建立高校教学工作常态监控机制,促进高等教育质量保障体系建设,由教学质量监控处牵头,我校于2015年9月8日启动了2015年度本科教学基本状态数据采集工作,在学校各部门的共同努力下,10月30日,数据上报教育部评估中心,并将年度本科教学质量报告在校园网上进行公布,接受社会各方面的监督。

8.落实领导干部听课工作

为突出教学中心地位,强化教学管理,进一步落实《牡丹江医学院领导干部听课管理办法》,2015年度,校领导、职能部门和教学院(部)负责人共150多位副处级以上领导深入课堂教学第一线,认真进行了听课活动,掌握课堂教学基本情况,全年共计听课1150余节次,为改进教学工作提出了宝贵的意见和建议,有力地促进了教学质量的不断提高。

学校领导经常深入本科教学一线调查研究或现场办公,通过听课、校领导接待日和校长信箱等方式掌握本科教学状态,倾听广大师生的意见和建议。学校建立了校领导联系教学单位制度,了解教学一线情况,及时解决问题。

(四)迎接临床医学专业认证工作

专业认证是国家专业认证机构对高校本科专业教育质量的全面、客观评价。2015年5月,我校临床医学专业接受并通过了国家临床医学专业认证委员会组织的专业认证,并取得了6年有效期居地方医学院校领先水平。

六、学生学习效果

(一)学生学习满意度

2015年度,对我校1076人次教师进行了评教,学生评教优良率为99.85%,二级督导评教优良率为97.9%。数据显示,学生对教师授课质量的满意度高,教师教学水平普遍提升。

总体来说,各院(部)教师得分普遍较高,学生对授课效果好的老师给予了充分的肯定,他们在主观评价中写道:“老师上课生动,语言风趣诙谐,将书本上知识讲得透彻,前沿知识也足够多”“老师讲课认真,喜欢老师的授课风格”“这门课很有意思,老师的讲解也很仔细”“教学态度认真,有自己的风格,上课富有激情”“老师在课堂上将理论知识联系临床病例进行讲解,注重加强学生的理解”等等。另外,也有部分学生对老师的授课方式提出了一些建议,比如临床医学专业的学生希望早些接触临床,有的学生建议个别教师要注意授课方式方法、多与学生互动以调动学生课堂学习的积极性。

(二)应届本科生毕业及学位授予情况

2016年应届本科毕业生2216人,按时毕业2193人,其中获得学士学位2178人。毕业率为99.0%,学位授予率为98.3%。学生英语四、六级通过率及考研率也呈现上升趋势。

(三)学生就业情况

我校2016届全日制普通本科毕业生2216人。就业去向事业单位666人,企业239人,灵活就业780人,出国留学4人,升学227人,参加国家地方项目就业108人,其他196人。初次就业率91.3%,考研升学10.24%,其他形式就业8.84%。

(四)用人单位对毕业生的满意度

学校委托麦可思数据有限公司对2012届本科毕业生进行调查,形成《牡丹江医学院社会需求与培养质量年度报告》。报告中显示,用人单位对学校毕业生总体满意度97%;普遍认为我校毕业生的业务能力较强,综合素质较高:对医学类专业毕业生综合素质满意度评价达到86%以上(图6-1);对医学类专业毕业生10项基本工作能力满意度评价在73%以上(图6-2)

 6-1  对医学类专业毕业生综合素质满意度评

6-2  对医学类专业毕业生10项基本工作能力满意度评价

七、特色发展

1981年以来,学校曾先后八次组织对黑龙江省基层和农村医疗卫生状况和人才需求的大规模社会调查。根据调查结果,学校确立了为农村和基层服务的办学指导思想和服务面向。新形势下,学校进一步明确了办学特色,即“为农村办学,为基层服务”,服务范围是面向龙江、面向基层,辐射全国。

(一)主要做法

1提出、主持、培养医学村村大学生

2004年,我校提出了将乡村医生培养列入“村村大学生”计划并从在职乡村医生中招生的建议被省政府采纳。在《黑龙江省高教强省建设规划》中,明确牡丹江医学院成为全省乡村医生培养计划牵头单位,由我校制定了全省通用的乡村医生培养方案和教学计划。

2培养免费医学订单定向生。

2010年,国家首次将免费医学生订单定向招生计划纳入普通高等学校招生计划,我校是黑龙江省首批招收免费医学生订单定向生的二所院校之一。至今,共招生五届306人。

3普通本专科生教学中增加适应基层、农村适用技术等教学内容。

4对学生进行到基层、农村创业的思想教育。

(二)实施成效

1.普通本专科毕业生多数成为基层、农村医疗卫生骨干力量

有相当一部分毕业生在本省担任县级医院、县级卫生局领导职务、县级医院科主任、乡镇卫生院院长。多名毕业生被授予全国优秀乡村医生、全国优秀乡镇卫生院院长等荣誉称号。

2.医学村村大学生毕业生返乡后贡献突出

已毕业的医学村村大学生,回到原岗位后,基础理论水平和临床诊治技能上了一个新台阶,服务水平和辐射范围都有大幅度提升,多次救治急重症、疑难病,受到了农民的普遍欢迎。

3.取得系列研究成果

2006年以来,我校承担了《与时俱进,探索“为农村办学,为基层服务”的有效途径》等黑龙江省教学革工程项目、中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题等10余项,在《中华医学教育杂志》、《中国高等医学教育》、《中国农村卫生事业管理》等专业杂志上发表相关论文20余篇。2011年,学校校长冯克俭主持的《新形势下深化“为农村办学、为基层服务”特色的探索与实践》项目获得黑龙江省高等教育教学成果一等奖。

八、存在的问题及整改措施

(一)教学改革的深度和广度不够

1.问题表现

教育教学改革创新意识不够强,动力不足;先进教学方法和手段未能全方位覆盖,教学改革的深度和广度有待进一步提高。

2.原因分析

学校尽管组织开展了人才培养模式、教学内容和方法等一系列改革,取得了较大成效,但改革的深度和广度还没有达到预期目的。由于理念更新不够、创新意识不强,对先进的教育教学模式和教学方式方法了解不充分,致使改革目标、路径欠清晰;教学改革难度大、付出多、回报少,一些综合性的改革尚需调动多方面的资源。教师作为教学改革的主体,在激励措施不显著的情况下,往往缺乏改变原有教学模式的动力,如何有效调动广大教师的教学改革积极性,是亟待解决的问题;教育教学研究项目和成果评价体系的导向性欠准确,还不能有效引导教师开展系统深入、确有实效的教学改革。

3.改进措施

一是深入开展教育思想观念大讨论,树立先进的教育教学理念,提高全校师生对教学改革重要性的认识,进一步增强老师和学生参与教学改革的积极性和主动性。

二是加强与先进院校的交流与合作,加大教师学习培训力度,用教学改革的现实成果激发改革热情,用教学改革的实践经验启迪改革思路。

三是进一步完善教学改革的激励机制和配套政策,加大教改项目经费支持额度,提高对教学改革的政策保障和服务支撑力度,帮助教师解决资源整合等难题,为教师全身心地投入教学改革营造良好环境。

四是完善教学质量评价体系,将教师的工作绩效由单纯的量化评价向质、量并重转化,建立起引导教师注重教学质量,以教改促教学,关注和投身教学改革的基本工作环境。

五是完善教学研究与改革项目和成果评价体系,更加注重以提高学生能力和素质、改善学生学习的实际效果作为评价导向和关键评价指标,引导教师的教学改革向真正有效提高教学质量转变。

(二)部分学生自主学习意识不强

1.问题表现

少数大学生缺乏正确的学习观、成才观,对个人未来的发展规划缺少思考,致使学习目的不甚明确,学习态度尚欠端正。

2.原因分析

学校自主学习氛围营造不足,教师教育教学观念没有彻底转变,对学生自主学习能力的培养不够,学生自主学习的氛围不浓;部分学生对自主学习不了解,只停留在意识上,没有落实到行动中,有的学生有自主学习的意识,但学习依赖性强,对时间管理意识不够,没有明确的学习目标,甚至有的学生不会有效地利用学习资源;个别学生存在着学习与考试上的投机取巧心理,对大学学业在整个人生中的重要性没有清醒的认识。

3.改进措施

一是加强思想教育。通过学生辅导员开展更加深入细致的思想教育工作,引导青年学生树立正确的学习态度,真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。加大学风建设的宣传力度,充分发挥报纸、广播、校内各级网站等媒体的作用,对在学风建设中成绩突出的先进集体和优秀个人进行长期宣传报道,树立典型,充分发挥在学风建设中的示范表率作用。

二是以教风促学风。要充分发挥教师在学风建设中的主导作用,注重教育教学方法,改进课堂教学模式。在教学中少一些“注入式”,多一些“启发式”,培养学生自主学习的习惯,以提问的方式激发学生的自我求知欲,通过开放式的问题和作业,让学生有的放矢地通过查找、整理相关信息资料解决问题。

三是加强分级指导。根据不同年级学生的特点各有侧重地开展分级指导:一年级侧重引导学生树立职业理想,确立新的奋斗目标,完成从中学生向大学生的角色转换,掌握大学的学习、生活特点,形成良好的生活和学习习惯,掌握科学的学习方法;二、三年级侧重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,注重能力培养和全面素质的提升,着重培养学生科学的学习观,养成良好的学习习惯;毕业生在指导学生完成毕业论文的基础上,侧重职业道德教育、职业发展和就业指导,提高学生的就业竞争力。

四是开展丰富多彩的学风建设专题活动。学期初,各班级、宿舍根据自身专业和实际情况,采取主题班会、调查研究、小组讨论等形式,确定出优良学风的目标,并制订出实施方案;开展学业定位讲座系列活动,邀请专业骨干教师为学生开展学业定位讲座,让每一位学生更加深入地了解自己的专业,更清晰地认识自己的未来,更合理地定位自己的人生。学期中,定期开展学生喜闻乐见的学术报告、讲座、经验交流会、师生座谈会等,营造学术气氛和争创优良学风的气氛;关注学生的创新能力、实践能力,开展各类学术竞赛、学术科技创新活动,调动学生的学习积极性,不断提高学生的科研素质,促进优良学风的形成。

(三)实践教学质量监控的力度不够

1.问题表现

近年来学校制定和完善教学管理办法,强化了对实践教学环节的监控与管理。但目前采取的质量监控措施还存在覆盖面较小和针对性不强的问题,教学检查、教学督导、学生评教和专项评估等常规教学质量监控手段对实践教学的监控力度不够充分,尤其是在校外实习环节,对学生实习教学内容、学习过程和实习效果的监控不足。

2.原因分析

一是实践教学组织形式、教学内容和授课方式具有复杂性和灵活性的特点,使得学校对于实践教学的质量监控难度高于其他教学形式。

二是学校实践教学的质量标准制定工作相对滞后,某些实践教学环节具有相应管理办法,但尚不足以作为严格意义上的教学质量标准,导致学校对实践教学质量的监管和评价的依据不够明确。

三是作为医药院校特色,大多数实践教学环节在远离学校的医院、药厂、企业、野外实习基地进行,许多实践教学与企业生产密切相关,受时间、实践场地以及其他因素的限制,学校对实践过程的监控难度大。

3.改进措施

一是根据实践教学的类型和形式,制定相对明确的质量标准和基本要求。组织专家对实践教学进行专项检查、走访实习基地或学生实习单位,组织学生对实践教学环节的状况和质量进行评价,收集实践教学安排和管理等方面的意见建议,及时发现问题并研究解决,保证实践教学的效果。

二是加强实践教学方案、过程安排的审查评价,做好实践教学质量的前期控制。组织教学管理人员对学生实习等进行随机督导和检查,做好实践教学质量的过程监管;实践教学结束后,及时组织教学督导组或专家组对学生实习报告或实习总结等进行深入的检查和分析,做好实践教学质量的后期监控和反馈。

三是继续完善实验课程学生评教指标体系,做好实验课堂教学效果评价。在2012年制定的《教师课堂教学质量评价指标》的基础上,认真总结经验,把实验教学的效果评价作为推动实践教学质量打好基础。

四是探索建立包括行业、企业、学校、学生在内的实践教学质量评价体系,逐步实现教学督导、教学检查、评教评学、课程评估等质量监控措施对实践教学的全面覆盖,形成多主体、多角度、多方位、多层次的监控与评价。

2015年度本科教学质量报告支撑数据

1. 本科生占全日制在校生总数的比例98.70% 。

2. 学校现有专任教师总数663人,外聘教师170人。专任教师中,45周岁以下中青年教师人537人,占81%;高级职称教师279人,占42.1%;硕士以上学位教师417人,占62.9%;外校毕业教师542人,占81.75%。

3. 牡丹江医学院现有个20本科专业,2016年本科招生专业19个。

4. 生师比为 15.4:1

5. 生均教学科研仪器设备值1.27万元。

6. 当年新增教学科研仪器设备值1284.39万元。

7. 生均图书82.9册。

8. 电子图书64.5万册、电子期刊2.4万种。

9. 生均教学行政用房生均19.14平方米(其中生均实验室2.11平方米)。

10. 生均本科教学日常运行支出2400元。

11. 本科专项教学经费3903.06万元。

12. 生均本科实验经费586.07元。

13. 生均本科实习经费159元。

14. 全校开设课程总门数530门。

15. 实践教学学分占总学分比例:60.1%

16. 选修课学分占总学分比例21.8%

17. 主讲本科课程的教授占教授总数的比例99%。

18. 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例41.7%。

19. 应届本科生毕业率99%。

20. 应届本科生学位授予率98.3%。

21. 应届本科生初次就业率91.3%。

22. 学生体质测试一次性达标率为88.3%。

23. 学校采取网上问卷的形式对学生的学习满意度进行了调查,共计5193份,调查结果显示,学生学习的整体满意度为97.7%。

24. 用人单位对我校毕业生综合评价满意度达到97%。

牡丹江医学院教学质量监控处
中国.黑龙江.牡丹江.爱民区通乡街3号
邮编:157011 电话:0453-6584593