——英语第三教研室线上教学阶段性总结

突如其来的疫情给2022年秋季学期带来了严峻挑战，同时也为教学模式改革提供了契机。如何贯彻以学生为中心的理念并有效完成既定教学目标，成为线上大学英语教学成功的关键。按照学校和外语教研部工作部署，英语第三教研室经过多次研讨，在总结以往线上教学经验基础上，确定依托U校园智慧教学云平台（以下简称“U校园”）和iWrite英语写作教学与评阅系统（以下简称“iWrite”），并结合即时通讯工具进行直播教学，构建基于“U校园”的线上混合式教学模式，多管齐下完成线上教学任务，实现线上育人、共克时艰的目标。以下将从准备、实施、反思三个方面对过去五周的线上教学进行阶段性总结。

1.线上教学准备阶段

2.厘清当前形势

1.学生所有的课程都是线上教学：教师备课时，应该尽量减少其他网络资源的引入，并把控好作业量。

2.部分学生没有返校，手头没有教材：教师充分利用“U校园”平台与教材配套的数字课程等教学资源进行资源共享；针对没有教材封底验证码，无法开通“U校园”平台数字课程的情况，外语教研部已与外研社沟通协商在当前线上教学期间，我校学生无需验证码也可使用数字课程。

3.总有一天会正常进行线下教学：线上教学期间，教师在培养学习习惯、扎实学习路径的同时，还要传递正能量，有机融入思政元素，帮助学生调整好心态，积极面对线上教学。

3.共商应对措施，做好教学准备

为保障线上教学顺利进行，教研室多次进行商讨，采取以下应对措施，最终确定基于U校园的在线混合式教学模式，做好线上教学准备。

措施1:梳理U校园线上资源，优化教学设计。除资源保障外，U校园平台运营方外研在线还从技术和服务方面为院校线上教学顺利展开提供了支持，教师在教学过程遇到的任何问题都可以通过微信群咨询外研在线技术人员及时解决。

措施2:进行直播平台（QQ群课堂，钉钉，腾讯会议）的线上培训，选取备用方案。其中直播平台不做统一规定，教师自主选择。

措施3:云端教研，共话单元思政主题，开展基于U校园的说课活动。

教研室群策群力，制定了“‘U校园’”平台自主学习+直播课堂精讲重难点+学习平台多维互动” 的线上教学模式。具体如图所示：

1.线上教学实施情况

教学期间，教研室全体教师根据教研室制定的教学计划和教学日历安排，实践“‘U校园’”平台自主学习+直播课堂精讲重难点+学习平台多维互动” 的线上教学模式组织学生线上学习。五周以来，教师们带着饱满的热情进行教学，课前、课中、课后有效衔接、各有对策，避免了线上教学的“满堂灌”和“一言堂”，受到学生的欢迎。

（一）课前预习+小组协作提高自主学习能力

课前教师在U校园自定义教学列表、设定学习模式和考核标准、上传补充资料、布置学习任务。学生在U校园完成预习任务，自主完成词汇及短语学习，夯实基础知识，理解课文内容，完成小组任务，做好课前准备。

（二）课中多元互动激活线上课堂

课中阶段，教师选用钉钉、腾讯会议、QQ群课堂等即时通讯工具进行直播教学，反馈学生预习情况，精讲重难点，结合U校园平台的签到、讨论、提问、投票、随堂测试等多元课中活动激活线上课堂，有效监督学生的学习状态和效果，根据后台统计数据及时反馈，避免学生浑水摸鱼。

（三）课后掌握学情、精准督学

课后阶段，教师在U校园平台发布补充资源、布置作业产出任务（产出任务在“iWrite”同步进行，并要求学生完成互评），通过U校园平台呈现的数据报告，掌握学情、精准督学，反哺教学。学生在U校园进一步巩固复习、进行延伸学习，完成“iWrite”平台上写作作业及互评任务，促进学生针对自身不足提升英语输出能力。

（四）结合单元主题有机融入思政元素

教研室组织教师们围绕课文主题关键词进行思政元素的头脑风暴，筛选确定可融入的思政内容。挖掘思政元素关键词，利用各种渠道开展资料搜索，分类整理进行筛选，结合课文的各个教学环节选取思政材料融入其中，达到自然、顺畅、潜移默化、润物无声。充分利用学习强国平台补充每日一词（中英对照）、中国文化英语讲及英语漫话中国文化慕课视频、Hello, China（你好，中国）视频纪录片、中国日报双语新闻微信公众号等网络资源，突出现实问题导向，技巧性运用思政教育语言素材。抓住节日热点和时政热点，结合大学英语四六级翻译题，讲解传统节日的由来、习俗，进行传统文化和当代先进文化教育，潜移默化地增强学生的文化认同感和民族自豪感。

回顾几周的线上教学，在统一教学目标、教学内容基础上，英语第三教研室的每一位教师在教学方法和教学设计上都进行了有益探索。教师们普遍反映，通过改变教学思路，调整教学模式，当前的线上教学和同学的交流更为密切，对每位学生个体的水平了解更清楚，取得了比较理想的教学效果。在接下来的教学中，英语第三教研室全体教师将继续兢兢业业为教育教学工作贡献自己的一份力量。