（对案例进行概括描述，包括具体内容，教学方法，信息化手段，引入思政内容及方式等设计方案，字数不超过1500字） 教学设计在介绍管理的含义和特征过程中，强调管理的发展与社会经济发展密不可分，管理的发展必须适应时代的变化引出我国社会主要矛盾的论述—“当前阶段我国社会的主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”强调我们必须通过加强管理，努力提升效率，以更好满足人民日益增长美好生活需要，促进整个社会发展平衡。 教学设计在介绍管理学的产生和发展过程中强调只要有人类的活动就有对管理的思考，重点进行传统思想教育，主要涉及我国优秀的传统文化当中正能量的部分，通过互动方式找3名同学分别介绍对儒家、道家、法家思想的认识。道家文化的顺道无为思想，强调“辨道”要准确认识客观规律，“顺道”是要根据客观规律组织管理。“天不变其常，地不易其则”自然规律的运行不以人的意志为转移；儒家文化是居于主导地位的正统文化，强调人是管理的核心，坚持以人为本，重视人的需要，讲求用人之道，实现人与自然的和谐发展（两山理论）；法家强调要严格区分管理中的“人治”与“法治”，要严格依照法治进行社会、经济、政治关系的调整，强调“释法术而心治，尧不能正一国；去规矩而妄意度，奚仲不能成一轮，费尺寸而差短长，王尔不能办中”，总结管理学一定要坚持历史维度。 教学设计在培养管理思维时强调学习和研究管理学要坚持马克思主义为指导，用马克思主义世界观和方法论指导管理学的思考，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论对管理实践进行描述，对管理问题进行客观分析，对管理理论进行抽象与具体的关系和对管理思想演进过程进行扬弃的分析。管理学理论的可靠性要通过实践去检验，这与马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中强调，哲学的重要使命在于指导实践改造世界的思想密切相关。 总之，管理所培养的主要是思考问题的方式，即管理思维。科学的管理思维应是战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维及底线思维的辩证统一。 |
