（对案例进行概括描述，包括具体内容，教学方法，信息化手段，引入思政内容及方式等设计方案，字数不超过1500字） 【案例分析】 “我能吃饺子了！”患者左手端着饭碗，右手拿着筷子，脸上满是激动的神情。70岁的孙大爷是一位脑梗患者，一个月前意外犯病，后经医生诊断为脑梗塞，经过治疗后，脱离了生命危险，可身体的右侧却失去了知觉，半身瘫痪。住院一个月，孙大爷从抬不起胳膊到能拿着筷子吃饭，从半身瘫痪到生活自理，不用家属照顾起居，重新拾起了对生活的信心，目前已回归家庭。 （并附带孙大爷康复前后对比图，孙大爷吃饺子图） 【教学内容】 （1）手与上肢康复原则。（整体把握手与上肢作业训练） （2）手与上肢功能障碍评定。（判明功能障碍及残存功能） （3）常用康复方法。（具体实践，选择合理治疗计划） 【教学方法】 （1）问题导学法——激发兴趣，引入课题。 问题一:一般手有哪些功能？孙大爷的手能恢复哪些功能？ 问题二:手与上肢有什么联系？孙大爷如何利用这些联系进行训练？ 问题三:不同患者上肢康复目标是什么？孙大爷的康复目标是什么？ 通过以上3个问题，可以很快地将学生引入课堂教学的中心。在回答这3个问题的过程中，很多同学会发现，看似简单的案例，包含了脑损伤患者手和上肢康复过程、训练方法及康复目标。实际上自己对这些问题的了解并未透彻，因此，学习欲望油然而起。 （2）实践应用法——理论与实践结合，加深理解 学生分组模拟患者与治疗师，运用各种不同的活动设计，来顺应不同类型的手功能障碍训练。（如模拟孙大爷与作业治疗师，不同治疗阶段选择不同的治疗方案，如肌张力高导致上肢僵硬，活动受限时，主要采取降低张力的训练方案。） （3）讨论法——深入探讨，融会贯通 讨论一：以孙大爷为例，讨论手功能的整体性的概念。 讨论二：手与上肢常见功能障碍类型及其作业训练方案，并说出孙大爷的功能障碍类型及作业训练方案。 讨论三：如何尽可能的恢复手功能，让患者回归家庭，回归社会？ 说明：通过讨论，加深学生对手功能重要性的理解；锻炼学生的交流能力和表达能力；课本与实践有着密切的联系，通过讨论，可以引导学生将课堂学习引向临床，打通课堂与医院隔膜，与对患者话，培养学生的社会关怀，厚植学生的悲悯心，提高他们“为公众健康而努力”的责任感与使命感，帮助他们在思想上成长和人格上成熟。
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