（对案例进行概括描述，包括具体内容，教学方法，信息化手段，引入思政内容及方式等设计方案，字数不超过1500字） 课程采取课前慕课线上预习与课上互动教学方式。 术的学习：选取优秀慕课资源，学生课前通过“学习通”平台线上视频预习家庭生活礼仪 、学校生活礼仪、公共场所礼仪具体做法。 模块一：家庭生活礼仪中的思政 道的挖掘：①引文教学法引入《论语》 中“有子曰：其为人也孝悌，而好犯上者，鲜矣不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与！”为导言，引出家庭生活礼仪中孝悌精神。②引文教学法引用《论语》子曰：“今之孝者是谓能养，至于犬马皆能有养，不敬何以别乎？剖析讲解“孝悌”的实质内涵”。 品质培养：①案例教学法通过“甲方爸爸”、“地铁女孩”、“歌曲《我的妈哎》”正反视频素材，让学生通过生活中的小故事感受孝悌精神；②提问式教学法引导学生针对案例反思，并阐述自己对孝悌的理解。③提问式教学法引导学生围绕“敬”阐述当下如何行孝？孝悌是做给别人看的还是自己内在素养的需求？如果是内在品质和素养的需求，那么如何对待身边的老年人？扩充到老吾老以及人之老的修养。 ④案例教学法 通过“幼儿园宝宝向妈妈表白”视频，引导学生直率表达爱与感恩。 学以致用：①关爱在当下倡议每周与父母电话或视频，好好和父母说话，好好听父母说话 。② 直率表达爱 勇敢向父母表达感恩，爱要大声说出来。 模块二：学校生活礼仪中的思政 道的挖掘 ① 提问式教学法和小组教学法 组织学生以小组研讨方式，分析图书馆礼仪、食堂礼仪、寝室礼仪等场所礼仪具体行为后面的实质。②启发式教学法讲解礼仪行为内涵为“敬” —对他人的看重；为“仁”—替别人着想的善良，强调只有具备内心恭敬和仁爱 修养，外在的行为才会得体、有温度。 品质培养：体验式教学法 在明确礼的实质情况下，开展主题活动， 倡议遵守公共规则，心中有“敬”，做到 “静”—“学习环境不打扰”、“净”—“餐桌上的责任区”。 学以致用：实践教学法布置作业：用发现美好的眼睛记录身边的“文明”、“恭敬”、“仁爱”，并制作提交，老师发布到公共平台，倡导学生做弘扬社会主义核心价值观的天使。 模块三：公共场所礼仪中的思政 道的挖掘：提问式和小组讨论式教学法在公共场所礼仪学习中，解决 “在没有人认识我的公共场所，我是否需要注意礼仪行为？为什么？”的问题引导学生理解遵守公德、关爱他人、奉献社会不是做给别人看的，是个人内心修养具足的自然生发。 品质培养：案例式教学法通过“护士车站救人”和护理学院“刘晓林事迹”，延伸分析最美护士、最美教师、最美医生、最美的哥等感人行为的背后是其内心高尚情操，同时更是对自身职业精神诠释。引导学生树立护理人的职业精神—奉献、仁爱、慎独。 学以致用：利用业余时间主动帮助老师、同学或身边人做一件事儿，用心感受奉献的快乐。
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