■走近2023年全国教书育人楷模
他，扎根教育五十余载，从事统计学教学和研究，将约束条件下的统计推断引入国内，推动中国统计学发展；
他，深耕课程与教材建设，主持国家中小学数学课程标准修订，提出“四基”“四能”“三会”等数学核心课程理论，为中小学数学课程改革奠定理论基础；
他，提出“尊重的教育”理念，致力于为基础教育培养创新型师资，率先在东北师范大学实行教授委员会制度，开国内高校“教授治学”先河……他就是获评2023年全国教书育人楷模的东北师范大学荣誉教授、博士生导师史宁中。
弦歌不辍培育桃李
每天凌晨4点，史宁中家的窗前就亮起了灯光。虽年逾古稀，但对科学研究和对教育教学的强烈热爱，指引他不断攀登一座座高山，跨越半个世纪，风雨无阻，矢志不渝。
目前，史宁中仍坚持为本科生、研究生上课。他主讲的本科生专业课“数学专业导论”，每堂课都座无虚席，连走廊里都坐满了人。
东北师大数学与统计学院副教授陆婧对史宁中的课印象深刻：“史老师给硕士研究生上‘统计思想方法’时坚持自己制作课件，一学期下来有150多页，每个字、每个公式都是史老师亲自敲上去的。他给学生修改的论文，从文章架构到语言表达，甚至是标点符号的使用都很用心。论文上红色的批注密密麻麻。”
几十年间，史宁中培养的学生遍布祖国各地，其中博士生近百名，就职于国内外多所知名高校。郑术蓉、吕世虎、刘晓玫……这些活跃于统计学和数学教育学领域的知名专家都是史宁中的学生。他们不仅自己学有所成，更培养了大批优秀人才。他们中，既有教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，也有国家优秀青年科学基金获得者、教育部新世纪优秀人才、全国“四个一批”青年学者、国家“万人计划”青年拔尖人才等。
谈及自己最大的成就时，史宁中思考片刻认真地回答：“我想，还是培养了一些学生，学生们表现很好，有的也成了很好的老师，有了自己的学生，让我欣慰。”
深耕课程教材建设
“曹冲称象为什么可行？”在东北师大附小四年级的一堂数学课上，老师引入我国经典的历史故事“曹冲称象”，一边借助透明水缸、模拟小船、人偶和小石头等模型来为学生讲解这种办法的原理。
新课标修订后，在数学课堂上有意识地让学生更加直观生动地理解数学推理过程，而这背后，凝结着史宁中20余年来对数学教育的深刻理解和推动基础教育改革的执着与行动。
自2001年起，史宁中致力于国家数学教材的编写和课程建设工作。作为义务教育数学课程标准修订组组长、普通高中数学课程标准修订组组长，他主持修订了《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（2017年版）》，主编《普通高中课程标准选修课程用书 数学A、B、C、D类》14本。
2006年，史宁中把数学课程目标中传统的“双基”拓展为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上，加上基本思想和基本活动经验；2011年，把传统的“两能”拓展为“四能”，即在分析问题和解决问题能力的基础上，加上发现问题和提出问题能力；又提出“三会”的数学核心素养，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。“四基”“四能”“三会”已被纳入《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》，得到了社会的广泛认可。
“除了平时教学工作外，史老师从未放下过对教育事业、未来发展的探索与思考。他虽然是大学教授，却经常深入到中小学课堂，倾听一线教师的心声，解答一线教师疑问。”东北师大数学与统计学院副教授秦德生对史宁中充满了敬佩之情。
探索高校管理模式
“一所高校，学术带头人十分重要。要让教授在学校有话语权，让这些核心人物在学校管理、学科建设等方面参与决策，提高他们的积极性，才能更好地促进东北师大的科学发展。”说起高校治理，史宁中谈道，“学校发展必须走内涵发展之路，必须让广大教师参与学科建设、学科布局调整和学校改革。”
2000年5月，为激发学校发展活力，时任校长的史宁中率先在东北师范大学实行“教授委员会”制度。教授委员会的权力表现在学术领域，在诸如课程设置、教学计划、招生政策、学位标准等方面拥有决策权。
1998年至2012年，史宁中在任东北师大校长期间，紧扣“为基础教育服务”的办学特色，形成了一系列卓有成效的校内管理制度，为学校走内涵式发展道路奠定了基础。
在文理融合的基础上，史宁中形成了丰富的教育哲学思想，创造性地提出“尊重的教育”理念，强调尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重受教育者的人格人性、尊重教育者的劳动成果，为培养创新人才、尊重人的发展、尊重学生的主体性、尊重教师的主导地位提供了理念遵循。
思之于心，行之于途。50余年来，史宁中将自己的所思所想应用于为基础教育服务之上，在实际行动中彰显着他对教育事业的无限热爱和专注投入。
少年勤学，青年担纲，年过古稀未伏枥，犹向高峰迈新程。此时此刻，史宁中与时俱进、探求真理的脚步从未停歇，他正以攀登者的姿态奋勇前行。
2023年全国教书育人楷模4
习近平总书记曾为教师提出做“大先生”的新要求——教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。在师生家长眼里，已扎根教育30年的蔡小雄就是这样一位“大先生”。
身为数学特级教师，他非常善于培养学生的学习兴趣与创造性思维。许多学生因为他的影响，毕业后选择了数学专业，甚至立志成为数学家或数学教育工作者。在杭师大附中担任校长期间，他每周挤出一个晚上给学生上数学课，原定48人的教室，场场都坐了近百人。2019年，一位女生发给他的微信中说：“蔡老师，很荣幸能成为您的学生，让我没有丧失对数学的希望，目前，我在哥伦比亚大学攻读金融数学，希望今后所学能为祖国的发展贡献力量。”2020年考入浙江大学数学系的一位研究生也在发给他的短信中说：“蔡老师，毕业后我还想来跟您学数学，跟您一样当一名备受学生喜爱的数学教师。”
身为竞赛主教练，蔡小雄从2002年开始的十余年间，除了一周10节日常课和教育教学管理工作任务外，平均每周还额外承担8节以上竞赛专题课。“教学相长”的背后，牺牲的节假日不知凡几，度过的不眠之夜，掉下的头发不胜枚举。在2005年的全国数学联赛中，他的学生共获得10个一等奖，占全省五分之一，以绝对优势获得省团体总分第一名。
评上特级、正高后，为了帮助更多的教师成长，蔡小雄又成立了省级“名师工作室”，吸纳成员1997人。他时常带领工作室成员开课研讨，专题讲座，钻研课题，编著出书，外出学习……他的团队成员大都已成长为当地教育领域的领头人或中坚力量，其中有5位获评特级教师，4位评上正高级，10余位评上省、市教坛新秀。
“君子坐而论道，青年起而行之。”蔡小雄的探索精神、创新思维和对数学教育的态度，都成为年轻教师的榜样。他的新徒弟、北大毕业的年轻教师陈高翔说：“工作的第一年，初出茅庐的我总是把握不准难度和方向？师父会和我分享他以前教学的种种经历和经验，帮我度过教学最困惑的时期。”
2012年，蔡小雄走上了校长工作岗位。在教育管理生涯中，他总是能“把准脉”抓住症结，“开准方”对症下药。例如，2021年8月，他回归曾工作过12年的杭州二中。两年多来，他奔波于教育集团各学校，披坚执锐解难题，勇于担当破藩篱。几乎每个工作日蔡小雄都24小时吃住在学校，与师生朝夕相处。
作为杭二中教育集团领头人，蔡小雄还是教育部“组团式”帮扶专家委员会委员。这些年来他将自己的教学智慧撒向省内的景宁中学、开化中学、桐庐中学、安吉高级中学等十余所学校，以及远在川西藏区的甘孜康定二中、阿坝州五个县中，为全省乃至全国的教育共富事业倾注了大量心血。
蔡小雄的教育践行和教育理念，不仅是在省内、国内，还播撒到了海外。2013年，中国政府提出了建设“一带一路”的合作倡议。2020年，杭二中领办了首批海外中国学校试点单位——迪拜中国学校。这是在海外成功创办的第一家全日制中国学校，也是中国基础教育“走出去”的开创性、标志性和引领性工程。
两年来，蔡小雄与迪拜中国学校的管理团队直面办学的诸多困难，勇挑重担，攻坚克难，努力探索中国基础教育海外办学的运行新模式。2023年，迪拜中国学校被迪拜知识与人力发展局（KHDA）评定为最高等级的学校，在海外进一步擦亮中国教育品牌。
正如蔡小雄自己所说，择一事，终一生，不为繁华易初心。他用三十年时间证明了这一点。
