（对案例进行概括描述，包括具体内容，教学方法，信息化手段，引入思政内容及方式等设计方案，字数不超过1500字） 案例如下：（教师课前将病例导入线上教学平台） 对老人而言，除了做好防控，还要悉心关爱。在过去的近一个月里，每名队员都千方百计呵护老人。 “我们初来乍到，又套着一身防护服，老人们看到我们难免紧张。”初入院区，护理员刘雨婷拿起签字笔，在外层的隔离衣背后大大地写上“爷爷奶奶，我爱你们”。“这样我哪怕转身，他们也不会有距离感。”刘雨婷说。 前几天，上午值班快结束时，一位老人老远喊住了陈西良，请他帮忙穿针引线。“当时戴着防护眼罩和两层手套，手指僵直，眼罩还不住地起雾，本来两分钟的事儿足足用了20分钟才穿进去。”陈西良说，“穿好时，老人开心得像个孩子，不停跟我说谢谢。那一刻，我意识到老人最需要的还是关爱，自己的服务一定要做得细之又细。” 为老人的健康保驾护航的同时，队员们也收获了属于自己的温情时刻。 “为所有老人测完体温，再做完楼道消毒，累得靠在椅子上睡着了。”陈西良记得，没过多久，一位老人拿了一杯酸奶过来给我喝，“当时戴着口罩不能进食，但心里涌上一股感动，感觉老人像是自己的亲人。” 如今，在这支队伍的精心照护下，江汉区社会福利院织起了一张又严又细的疫情防控网，爱的暖流汩汩涌动。“前两天，第四次核酸检测结果出来了，全部阴性，老人们的身体状况也都挺好。”曹增皊说。 
坚持握手鼓励患者，隔离病房不隔离爱  （本案例是2020年战斗在武汉抗击新冠一线工作者的真实案例。关爱患者，减弱或避免心理应激的发生，故心理应激是本章的教学重点和难点。） 案例背景：（教师课上介绍） 拓展延伸：（教师课上介绍） 由于新冠肺炎(COVID-19)具有传染性，所以病人的治疗均是在无家人陪伴的情况下进行的，因为对这个新发疾病的了解甚少，很多患者产生了恐惧甚至丧失了与病魔作斗争的勇气，即出现了强烈的心理应激，由此引导学生认识到医学不仅是科学技术的医学，更是人文关怀的医学。我们面对的不仅仅是疾病，更是一个活生生的人，所以，医生也不仅仅要帮病人“头疼医头，脚疼医脚”。作为当代的医生，治病的同时，还应该加强对病人健康的心理疏导，做到心身同治。 （通过上述案例讲授，引导学生不仅要学好专业知识，还要在工作中注重人文关怀，使学生认识到面对病人的护理，任重道远，树立为国家富强而努力学习的坚定信念。） 学生活动：（线上教学平台开展） ①布置课后作业：问题设置涵盖缺氧、水电、酸碱紊乱及9应激的病生专业知识。（通过对前后知识体系的融汇联系，提升学生将已学知识转化为认识能力、综合分析和解决问题的能力，同时也进一步夯实了本章理论内容）。 ②评选优秀作业：发起网络评价，班级初评，阶梯复评，全员参与。（以参与过程计入平实考核的办法，提高全员学生参与度） ③优秀作业讲评：利用线上教学平台的“在线课堂”功能，由作者本人进行优秀作品展示。（通过翻转课堂，锻炼学生能力） |
