《健康评估》第四章第三节社会评估课程思政案例设计

一、课程特色与建设思路

世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康和社会适应良好和有道德”，因此，现代人的健康内容包括躯体健康、心理健康、社会健康、道德健康、环境健康等。健康评估这门课程是护理学专业本科学生必修的主干课程之一，是将医学与护理学的基础知识过渡到临床护理学知识的重要桥梁课程。从临床护理的角度，健康评估就是系统地收集和分析护理对象的健康资料，以明确其健康状况、所存在的健康问题及其可能的原因，确定其护理需要，进而作出护理诊断的过程。社会评估在健康评估课程体系中占据很重要的地位，角色、家庭、文化、环境是健康资料收集不可或缺的一部分，也是最能与思政元素相结合的部分。

课程团队秉持“立德树人为新时代教育的根本任务”的指导思想，依据专业培养目标，结合学情及课程特点，共同研讨课程思政的建设方案，确定思政目标，挖掘思政元素，优化教学方法，将课程思政贯穿教学各环节，制定多维评价方式，全员全方位育人。

二、课程思政教学设计

面对2020年这场抗疫大考，牡丹江医学院附属红旗医院共收治375名新冠病人，先后派出3批医护人员支援应城、哈尔滨和绥芬河，交出了“零感染、零死亡”的答卷。习总书记强调，“伟大的抗疫精神，同中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相承，是爱国主义、集体主义、社会主义精神的传承和发展，是中国精神的生动诠释，丰富了民族精神和时代精神的内涵”。抗疫工作也为课程思政建设提供了鲜活的素材。把职业素养教育融入课堂教学、技能培训全过程。

我们课程团队从此次抗击疫情的故事中挖掘思政元素（舍小家为大家的爱国主义情怀、不抛弃不放弃的职业精神、心中有爱救死扶伤的职业素养和与中华民族长期形成的特质禀赋和文化基因一脉相承的伟大的抗疫精神），确定思政目标为坚定的政治素质、优秀的职业素养、温暖的人文精神和伟大的抗疫精神。优化教学方法，将思政元素和专业知识有机融合，通过理论教学、实践教学和学习通等学习平台多元化渗透和信息传递，从而达到课程思政的教学目标，最后通过同行专家评价完成量性和质性评价。

三、课程思政的实施方案

（一）思政教育融入理论课堂

表一 社会评估课程中的思政映射点

（二）思政教育贯穿实践教学各环节

将课程思政落实于综合实训的实践教学场景，将具体要求列入每个实践教学项目，将学习态度、言行举止、组织纪律列入考核指标，让学生思考在新冠病房里，护士穿上防护服、戴好防护工具后，走路像太空漫步，稍微一动就大汗淋漓，隔着防护服说话声音必须要大声说话久了又会出现胸闷、头晕，甚至呼吸困难，在这种条件下护士们是如何与病人沟通完成问诊、查体和社会心理评估，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生能够根据不同工作环境分析判断采用哪些评估方法，在不违反消毒隔离原则的情况下完成对病人健康资料的收集形成正确的观念和行为方式。

在健康评估综合实训中训练学生沟通交流能力，体验护士的艰辛，体会临床护士专业素质和人文精神的要求，感受慎独精神的重要性，课程结束前学生书写专业知识和精神素养方面的收获，多维评价思政教育效果，通过训练-体会-考核的模式，在实践中不断护理本科学生的职业素养和综合能力。

（三）思政教育延伸线上教学

通过教学平台营造思政氛围，充分利用学习通和钉钉群将思政内容上传，用于课堂内容补充与课程总结，传递正能量；推送新学期寄语，加强师生心与心的沟通；分享学生的感悟和体会，增强护理学生的人文环境的营造；推送专业与思政相结合的科普文章，承担社会服务与责任，潜移默化影响学生的思想，课程老师与学工老师共同审核，确保价值引领作用，通过QQ群与微信群与学生沟通和互动，了解学生思想动态，及时解决需求和困难。在抗疫期间开展线上教学的过程中，每一次课前都要对学生进行宣传和动员，稳定学生情绪，确保网络教学顺利进行。