桑新民教授曾为一个教育杂志写卷首语，文章的开头，写过这样一段文字：学生的天职是学习，从小学生到大学生，每天最主要的精力都花在学习上，然而，有相当多的学生不知道如何学习，学习效率很低，有些学生甚至产生了厌学情绪！ 教师有各自不同的专业，但各专业教师共同的使命则是教会学生如何学习，然而大多数教师把所有精力都花在研究和传授专业知识上，从来不教学生如何学习，甚至不知道应该在研究学习上下功夫，以至连自己都不知道如何高效地学习！ 学习是教学的基础、教育的基础，如何提高个体与社会的学习能力，显然应该成为教育学理论研究的最重大课题，然而在现行教育学的教科书中，不仅没有专门的章节研究和讨论学习问题，甚至连学习的概念和定义都找不到！ 这三个惊叹号应该引起教育实践和理论工作者的深思，从中不难看出现行教育种种弊端的根源，也许还能找到走出现行教育种种误区的希望之路。 环顾世界教育的发展，学习方式的变革风起云涌，指导这场变革的学习科学与学习技术已经从教育理论研究的边缘地带，走向热点与中心地带，其探索的主旨，是要在两种学习文化的冲突中创造新的学习文化。“学习在你身上真的发生了吗？”这是近年来世界各国学习科学前沿的研究者向教师、学生和每一位学习者提出的问题。此问题似乎有些蹊跷甚至怪异：学生每天不都在学习吗？其实，究竟什么才算真正的学习？如何将学生引入有意义的学习之健康轨道？这不仅是学习科学的前沿研究，而且是学习文化创新的重大难题。各派学者对此问题的答案不尽相同。综合各种高见，并结合我个人的体验，有几点是必须强调的：知识不同于信息，无法传递，也不可能依靠教师从外部输入；真正意义上的学习必须以个人的兴趣和意愿为前提；必须以问题来引导；必须有内在动机和自我驱动力；必须有对话和交流；必须充分利用教育技术创设高效的学习环境与学习资源；并取得真正的学习成效和美好的情感体验。 如果不具备这些条件，尽管你在不停地看书、背书、应付考试，但实际上学习在你身上并没有真正发生！却耗费了你大量精力和宝贵的青春年华，更为可怕的是：养成了许多学习的坏习惯，获得了消极、有害的学习体验！如果你不能尽快与这些不良的、甚至是可怕的学习习惯和心态告别，其后果会怎样？ 此问题不仅尖锐、深刻，而且振聋发聩！希望他能伴随着新年的钟声，将哪些还在枯燥、低效的教学生涯和学习生活中昏睡的师生震醒！在理论与实践的结合中深入探究学习科学与技术，绝不是一件容易的事，因为这不仅是多学科交叉的前沿探索，而且面临当代信息技术的挑战，尤其要冲破现行教育观念、体制和学生多年来形成的学习习惯等重重障碍，还有教师评价与考核、晋升政策、体制的束缚，其中的艰难和酸甜苦辣，没有真正置身其中，恐怕是难以理解和体会的。 在艰难的学习文化创新探索中，我们深切地感受到：在以教师讲授为主的课堂中，学生是不可能真正成为学习主体、主人的。只有当学生从被动接受知识的课堂教学中解放出来，运用日新月异的信息技术在自主学习与协作学习的新型课堂中迎接各种学习挑战，充分施展每个人的创造性才华时，学习主体的地位才有可能确立；而当他们真正理解了学习之不可替代性，真正懂得了应该也必须对自己的学习活动和学习结果承担全部责任时，他们才会努力去提高自己的学习效率与学习能力，只有进入到这样的学习境界时，学生才真正成为自己学习的主人！ 从事这样一种极富挑战性的教育创新实践，就如同置身于教育思想之江河的源头！每时每刻都会激发我们对学习、对教学、对教育乃至对生活、对人生的灵感与创造！当然，要想获得更多的收获与提高，就必须紧密联系实践中的各种挑战与困惑，去读书，去深入钻研理论，在反思中提高自己的学养。 |
