授课教师

徐红纳

职  称

讲师

课程性质

必修考查

学时

52

授课章节

实验  醋酸电离常数的测定

专业知识教学目标

1．使学生掌握测定醋酸电离常数原理、方法；

2．锻炼学生自主设计实验、独立完成实验能力；

3．培养学生科学研究兴趣。

课程思政教学目标

通过案例讲述，培养学生良好环境保护与绿色发展意识。

教学方法与手段

1.案例引入

2.课堂教学

3.思维启发

4.课后交流，采用学习通，线下答疑等形式

思政元素

环境保护与绿色发展

具体教学案例

在讲化学反应机理的时候，引入如下案例：

日本熊本县水俣湾外围的“不知火海”是被九州本土和天草诸岛围起来的内海，那里海产丰富，是渔民们赖以生存的主要渔场。水俣镇是水俣湾东部的一个小镇，有4万多人居住，周围的村庄还居住着1万多农民和渔民。“不知火海”丰富的渔产使小镇格外兴旺。

1925年，日本氮肥公司在这里建厂，后又开设了合成醋酸厂。1949年后，这个公司开始生产氯乙烯（C2H5Cl），年产量不断提高，1956年超过6000吨。与此同时，工厂把没有经过任何处理的废水排放到水俣湾中。

1956年，水俣湾附近发现了一种奇怪的病。这种病症最初出现在猫身上，被称为“猫舞蹈症”。病猫步态不稳，抽搐、麻痹，甚至跳海死去，被称为“自杀猫”。随后不久，此地也发现了患这种病症的人。患者由于脑中枢神经和末梢神经被侵害，轻者口齿不清、步履蹒跚、面部痴呆、手足麻痹、感觉障碍、视觉丧失、震颤、手足变形，重者神经失常，或酣睡，或兴奋，身体弯弓高叫，直至死亡。当时这种病由于病因不明而被叫做“怪病”。这种“怪病”就是日后轰动世界的“水俣病”，是最早出现的由于工业废水排放污染造成的公害病。

1、培养学生绿色化学观念

结合基础化学实验教学，告诫学生在实验过程中产生的废液、废物，不得随意向下水道倾倒，不得随手乱丢。对一些有毒有害的实验可以采用微型化实验，一些化合物制备实验要考虑原子经济性的绿色化学观念。

2、启发学生设计实验方案，让学生体会到学以致用的乐趣

通过设计案例，实现参与式、问题导向型的教学，分析污染产生的原因及治理的策略，启发学生思考背后相关的化学知识点，引导并启发学生设计实验方案，让学生体会到学以致用的乐趣，同时培养学生良好的环保意识。

教

学

反

思

一、基础化学课程思政暂未没形成系统化、规范化的体系

在教学过程中渗透课程思政元素时要把握住“度”，要明确每一章节的难点与重点内容，做到授课时取舍得当，防止过犹不及或弄巧成拙。授课过程注重与多元化教学模式及多媒体、学习通等教学方式相结合，以求在以学生为中心的教学过程中，达到春风化雨、润物无声的效果。基础化学是以实验为基础的自然学科，如何将课程思政的理念逐步融入到化学课程的教学过程之中？如何在教学过程中提高学生的思想道德水平？对于一个化学教育工作者来说，是一项长期的任务，我科室的化学思政教学教什么、怎么教仍然处于不断的摸索阶段，没有形成系统化、规范化的体系。

二、自身的课程思政能力有待提升

教师的职责是教书育人、立德树人。因此，“全面的化学教学要求既传授化学知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德(戴安邦)”。教师应依据无机化学课程特点，深入挖掘无机化学课程内容的思想教育元素，充分发挥其思想政治教育功能，结合国家科教兴国、可持续发展、文化自信等重大时政事件，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标等多个维度深入挖掘实例，使得课程思政元素与课堂知识点巧妙结合，让学生在获得知识的同时，潜移默化地接受思政教育，从而达到“立德树人”之目的。

但目前，作为专业课教师，本人离课程思政要求还有一些差距，具体表现在：专业视野不够广，课程思政意识不强，课程思政经验不足，创新的教学手段不多等。应当抓紧时间，通过讲座、课程思政讨论等形式向思政课教师，请教、学习。将思政与专业课知识融会贯通，无缝对接理论课教学，并将课程思政贯穿无机化学教学全程，高质量的完成教师教书育人的职责。