（对案例进行概括描述，包括具体内容，教学方法，信息化手段，引入思政内容及方式等设计方案，字数不超过1500字） （一）交叉融合：改变认知是前提 教师的教学认知关系到教学活动能否顺利进行，大学生的健康全面发展应成为高校教师关注的重要话题。为此，高校教师要转变传统的单一授课的教学模式，从教学形式上进行积极的创新，力争让教学内容更加宽泛，在潜移默化中提升发展素质和思想道德品质。例如，心理学课程教师应加大与其他学科教师的联系，在教学中多聆听其他任课教师的教学观点，尤其是多与思想政治教师进行联系，共同研究当前大学生的心理、思想存在的问题，并共同制定出合理的教学形式，从而最终实现思政元素与大学生心理健康教育的融合，提升教学的效率。 （二）内化于心：融入方式是动力 大学生现在正处于人生的“拔节孕穗期”，是形成人生观的重要时期。为此，教师要牢记教育的使命，树立大局意识和创新意识，在培养大学生的思想道德素质和心理素质方面迈出实际的步伐。例如，要想培养大学生的社会主义核心价值观，教师需要在思政课程和普通心理学课程中寻找融合点。教师可以拿当前的时政热点作为元素，并为大学生提出实际的问题，如四川凉山救火中幸存的消防战士出现了急性应激反应、抗“疫”战斗中医护人员强大的工作负荷带来的心理压力、抗洪战士面临凶猛洪水表现出的大无畏精神等等。在讲到《普通心理学》的“情绪应激反应”内容时，展开“面对随时可能吞噬生命的天灾人祸，是什么力量推动战士继续前行？”教学讨论，使学生在掌握心理学知识的同时，提升他们的爱国情怀，将社会主义核心价值观渗透于学生头脑，指导学生今后面临类似事件时该怎么做！ （三）外化于行：行为方式是关键 教育的目标是成才，成才的标准是对社会的贡献。教学中通过情景剧展示，观察学生的行为方式，考核学生是否掌握了《普通心理学》知识点、原理、理论，以期大学生在接受学校培养教育后，能有实际行动对社会有所作为。 总之，将思政元素渗透于普通心理学教学中是“课程思政”教学改革的题中之义，是促进大学生健康发展的必然趋势。但是实现这样的教学设想需要大学教师迈出实际的教学步伐，最终完成“立德树人”的教育任务。 |
