（对案例进行概括描述，包括具体内容，教学方法，信息化手段，引入思政内容及方式等设计方案，字数不超过1500字） 1. 课前设计 推送资料和发布学习任务,让学生带着问题来上课。课前精心设计教案,深入挖掘思政教育的切入点,通过查阅文献和网络,积累丰富的思政素材。利用学习通平台创建课程,并将自主任务和相关学习资源上传至平台,同时发布讨论话题,安排学习计划。 2.课中导入 在讲解传热时，热传导、热对流和热辐射三种传热方式的基本原理容易理解，但具体到对流传热时，分为有相变、无相变、直管、弯管、层流、湍流以及不同粘度等多种情况，学生会有这样的感觉，认识了传热，发现更多问题存在。这种现象可借鉴哲学家芝诺的知识圆圈说解释，圆圈内是所掌握的知识，圈外是未知的知识，所掌握的知识越多，圆圈就越大，认识到未知的知识就越多。即是知识越渊博，未知面越广，疑问就越多。启发学生疑惑是有知的表现，要用于探索，也告诫学生骄傲自满是无知的表现。在通往目标的道路上，唯有不忘初心，不骄不躁，努力奋斗才能实现心中的中国梦。 3.课后总结 通过此次事件的引入，引发学生深入思考，知识掌握得越多越觉得自己知之甚少。疑惑是有知的表现，骄傲自满才是无知的象征。在今后的学习中药用于探索，戒骄戒躁，努力奋斗才能实现心中的中国梦。 |
