授课教师

高俊霞

职 称

副教授

课程性质

必修课

学时

2

授课章节

第四章 以家庭为单位的健康照顾

专业知识教学目标

了解家庭定义、家庭资源对成员的影响

熟悉家庭的结构及功能、家庭对健康的影响、家庭生活周期的意义

掌握家系图、家庭访视、家庭评估、家庭治疗

课程思政教学目标

熟悉家庭的结构及功能，家庭对成员健康的影响，引入“包容、协助”思政元素；掌握家系图，家庭评估及治疗，引入“团结、尊重、友善”等传统家庭美德的思政元素

教学方法与手段

课堂多媒体课件讲授为主，穿插案例式教学，从中植入包容，团结等传统家庭美德，关心家庭成员，给予更多的人文关怀，尊重家庭成员中的病人，友善对待，团结一致对抗疾病等人文关怀，布置课后思考题，进行思考反思。

思政元素

包容、协助、团结、尊重、和气、家庭美德、人文精神、医患沟通

具体教学案例

（对案例进行概括描述，包括具体内容，教学方法，信息化手段，引入思政内容及方式等设计方案，字数不超过1500字）

1、开课前5分钟进入教室，相关教学准备：黑板、粉笔、教案、课件、电脑，组织学

生开课准备，准时上课，建立“守时”观念，师生起立，相互问候，引导学生“尊师重教”思思想观念。

2、介绍家庭的定义、结构、家庭的功能，家庭生活周期。总结出家庭是人与社会的节点，引导学生了解家庭的重要功能，引入“包容、协助、团结”思政元素，在评价健康问题时，需要考虑家庭因素，了解家庭对健康和疾病的影响。案例教学：介绍李xx，已婚女性，因生活习惯和观念的不同与同住的婆婆产生了严重的争执，导致其出现了严重的心理问题，情绪非常焦虑，感觉过度敏感，求助于社区全科医生，通过访谈及家庭访视，鼓励家庭成员（丈夫、子女）多花费时间进行交流沟通，婆媳间多进行交流，全科医生同时也采取了合理的情绪疗法，让其认识到自己的生活观过于绝对化，并存在不合理信念，经过1月左右家庭成员的关爱，交流，经过全科医生的5次访谈，患者焦虑症状 明显好转，家庭生活状态基本恢复。

3、家庭资源和家庭危机，介绍家庭生活压力事件及家庭危机

4、家庭评估及家庭照顾。介绍家系图及家庭评估的意义，在家庭照顾中，引导学生重新认识家庭美德：尊重、友善、互助。培养学生的“共情能力”。案例教学：杨XX,罹患恶性肿瘤，引导学生告知患者委托人恶性肿瘤消息的技巧，患者和家属具有对病情的知情权，良好的交流，能消除患者的恐惧、降低焦略情绪，交流中体现“共情”技巧，达到沟通的目的，使用恰当的语言，或使用肢体语言，提出切合实际的诊治方案。接受患者及家属的情绪宣泄，协助家庭成员对患者进一步关心、照顾、尊重患者的治疗决策方案，协助进一步诊治计划的制定，从而得到患者及其家庭成员的信任，提高患者抗战恶性疾病的信心，提高家庭对抗家庭危机的能力，提高医患沟通能力。

5、课堂小结：布置思考题，总结学生课堂表现。

教

学

反

思

在医学教学过程中融入思政元素，坚持显性教育与隐性教育的结合，通过案例教学，进行渗透性、道德教育于临床医学专业之间，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性教育的有机结合。在课程教学过程中注重加强尊师重教思想，改变以往的硬板说教或纯医学理论的强制性灌输，引导医学生对以家庭为单位的健康照顾，正确认识家庭对患者健康和疾病的影响，帮助解决家庭危机，提高医患沟通交流基本技能，为即将到来的临床工作打下坚实基础，通过课程思政的案例教的开展，引导学生参与讨论，在教师引导下由学生自己得出结论，避免生拉硬套的讲大道理，实现教学思政的预期效果。