课程思政教学案例84

作者: 时间:2021-10-12 点击数:

课程名称

假肢与矫形器

授课学院

第一临床学院

授课对象

四年制康复治疗专业


授课教师

张顺

职 称

助教

课程性质

必修专业课

学时

2


授课章节

第八章 脊柱矫形器


专业知识教学目标

矫形器的定义、命名及分类,矫形器的主要治疗作用,矫形器不良作用的防治,脊柱矫形器的种类及其治疗作用


课程思政教学目标

关注脊柱健康,保持良好姿势,养成自律的生活习惯


教学方法与手段

讲授法、启发法、谈论法辅以案例讨论、视频教学、分组讨论、线上线下混合等方法和手段。


思政元素

保护脊柱,关爱生命,呵护健康,共筑健康中国


具体教学案例



讲述脊柱的重要性,并讲述展示真实的病例和图片

矫形器的分类、基本作用、生物力学原理以及在临床治疗中的应用。矫形器的历史、服务和需要量和治疗师在矫形器装配中的主要任务。掌握矫形器的分类、基本作用、生物力学原理以及在临床治疗中的应用。了解矫形器的历史、命名、服务和需要量,熟悉治疗师在矫形器装配中的主要任务。

课程引入:

人的衰老最早是从脊柱开始,其柔韧性减弱是人体衰老最早的征兆。直立行走使得身体的负荷压在脊柱上,使脊柱容易出现变形、错位、增生、椎间盘突出等病变。脊柱是神经的重要通道,因脊柱不健康而引起的病症多达上百种。一方面会出现头晕、手麻、腰背痛、椎间盘突出、骨质增生等颈腰椎病;另一方面,由于支配内脏的神经受到刺激压迫,还可引发高血压、心脏病、糖尿病、消化系统疾病等内科病症。许多慢性病及不明原因的疾病都可以在脊柱上找到根源,通过矫正治疗可得以解决。如果说人的寿命是120岁,脊柱问题会让我们的寿命缩短1/3。一个人的脊柱是否健康关系着他的生活质量,因此,脊柱被喻为“人体的第二生命线”,对健康有着重要的影响。据统计,9%的人群存在不同程度的脊柱问题。脊椎病通常泛指骨科范畴的颈肩腰腿痛,临床上分属颈椎病(颈椎综合征)、胸椎病(包括背肌疼痛、肥大性脊椎炎、胁肋痛、肋间神经痛等)和腰椎病(包括腰椎间盘突出症肥大性腰椎炎、第三腰椎横突综合征、腰椎滑脱症、腰肌劳损等急慢性腰腿痛)。同时,临床上许多原因不明的慢性疑难病症的病因可能源于脊柱,例如神经官能症(失眠、烦躁、多汗、厌食、乏力等)、头昏头痛、眩晕(椎-基底动脉供血不足引起的脑功能障碍病症)、偏头痛、三叉神经痛、上肢关节肌肉痛、肩周炎和原因不明的胸闷心悸(室上性心动过速)以及顽固的呃逆等均与颈椎综合征相关。

请同学进行演示,脊柱侧弯的形态。请同学参与互动。

课程思政

关爱健康,保护脊柱

由此可见关爱健康呵护脊柱,不仅能大大降低颈肩腰腿痛的发病率,而且还可降低与脊椎相关性的疾病的发生。关心脊柱健康,呵护脊柱,应从小开始。脊椎病并非只是中老年人的常见病,青少年患脊椎病早已存在。小儿脊椎病人,大多数是外伤致病,少数为咽喉部炎症、高热抽搐引发。例如,婴幼儿斜颈,多由产伤引起;学龄儿童的头昏头痛、肩背不适、摇头眨眼、恶心厌食、多动症等,多因运动创伤、坐卧姿势不良导致相关椎间关节错位,损及神经、血管而发病。青壮年人在运动和劳动中发生的急性创伤、生活和劳动姿势不良或过劳等,均会引发脊椎的慢性劳损,亦会发展为脊椎病。因此,为了健康,应从青少年时期开始重视呵护脊柱。

现代化的生活和工作方式使人们坐着的时间越来越多,而我们所坐的椅子与桌子的高度配置不当和我们的坐姿不当都会造成脊柱劳损。运动员和体力劳动者也容易发生脊柱急性轻度扭挫伤,但往往三两天不治而愈。这些重复轻伤常引发椎间透明软骨板的破裂,成为椎间盘退行性变的起因,最后发展成脊椎病。

(1)避免超负荷损伤,重视剧烈运动前的热身运动,重视劳动姿势,可有效预防脊椎病的发生发展。不慎受伤时,不但要治疗体表创伤,更要纠正因肢体创伤引发的脊椎错位,如此才能更好地预防脊椎病。

(2)避免引发脊椎病的诱因.如过久的不良体位、落枕受凉.颠簸过度疲劳等。

(3)重视脊柱早期和轻微的损害,以免加速脊柱退行性病变,使其发展成脊椎病(例加青少年的驼背、脊柱轻度变形侧弯,此时虽无症状,属发病早期)。




通过学习学生了解了脊柱的正常弯曲和异常弯曲的区别知道了脊柱相关疾病的危害,并懂得了异常弯曲的预防措施与治疗。这节课的开课是以一个真实的脊柱侧弯病例,引导学生认识了解.脊柱侧弯的危害性,目的是为了激发学生学习的兴趣引起学生的重视;老师引用的真实病例图片展示是为了将脊柱弯曲异常的症状以及对人身体的危害这个难以弄懂的问题自然化、简单化、形象化、明了化,降低难度;老师和学生的互动表演是为了充分激发学生的.主动性学习,让学生做学习知识的主人,老师只是引路人;学生给老师提建议这个环节是为了让学生学以致用,并且也增强了学生对老师以及他人的关爱之情,同时呼吁同学们关注脊柱的健康养成良好的生活习惯预防脊柱疾病。这节课的教学环节紧凑,学生在动中做,在静中四,达到并超越了这节课的学习


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