（对案例进行概括描述，包括具体内容，教学方法，信息化手段，引入思政内容及方式等设计方案，字数不超过1500字） 女儿还不到一岁的时候，有一天突然发烧，体温迅速窜到39度多，平时活泼可爱的她突然一下萎靡不振，小脸红彤彤的，趴在大人怀里昏昏欲睡，一家人顿时紧张起来。虽然自己是儿科医生，但是家人非常不理解，并强烈要求到医院输液退热治疗，经过自己密切观察和多年经验，诊断为重症上呼吸道感染，不能排除流行性感冒，选择对女儿进行居家休息治疗方法，而家人坚决反对，最后在自己耐心解释即使发热情况很严重，女儿只有发热，并未出现其他合并症状，一定是病毒感染的可能性大，病毒感染通过一定的护理、休息是可以自行缓解的，这样对女儿的免疫力提升也很有帮助，最终家人接受自己治疗方法，一起在家给予女儿加强看护，清淡饮食，发热时给予正确的物理降温，物理降温无效时，体温超过38.5℃，给予女儿口服退热药，配合给女儿口服维生素，以增强免疫功能，坚持了四天，最后女儿体温恢复正常，并成功的避免应用抗生素等静点药物。 这个故事告诉我们医学生在真正面对疾病的时候应该认证思考，对患者要进行最准确的治疗，不可为一时的表面效果盲目开药，虽然最后病是治好了，但是并不是以对患者最好的方式。同时我作为医生在与家人沟通的过程也值得我们同学借鉴的。 本素材主要介绍了儿科医生当自己的孩子感冒发烧时，与自己家人理念不同发生冲突，并解决冲突的过程，旨在培养学生高尚的医德，为患者负责的态度，以及自主思考，能根据实际情况，具体分析和处理问题的能力，以及在面对不知情患者耐心的态度和能安抚并帮助患者家属的能力。 与专业内容的融合点：通过对《当儿科医生遇到自己孩子感冒发烧》故事的学习，增加学生对专业内容的理解，与专业内容的融合点主要表现在：上呼吸道感染以及流行性感冒合并并发症的临床表现；病毒感染呈自限性，以及患儿本身具有自行修复的能力。处理病毒感染导致发热的原则；退热的原理。素材故事与教学目标相呼应，在学生掌握教学目标要求的同时，贯穿思政教育。 教学方法：此素材以讲授和讨论为主要教学形式，讲授素材前，运用提问的形式启发学生思考对于上感及流感的概念与病因，引出其临床表现。学生在课程开始已经学习了呼吸系统有关内容，通过故事加强对上呼吸道感染及鉴别诊断的学习，引导同学们思考，在帮助学生理解记忆专业内容的同时，进一步加强思政教育，培养学生独立思考、实事求是、耐心沟通、为人处世的能力。
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